Category Archive Documentos

Evaluación de Impacto RLT

Desde el año 2010 la Fundación Empresarios por la Educación, a través de su línea de liderazgo educativo, viene desarrollando este programa de formación y acompañamiento para directivos de instituciones educativas en varios puntos del territorio colombiano, por medio de alianzas público-privadas que involucran a las secretarías de educación, a entidades territoriales y al sector privado.

El programa busca aportar a la calidad de la educación básica y media desde una propuesta de trabajo enfocada en el desarrollo de competencias en liderazgo transformador por parte de los rectores y coordinadores participantes. Este enfoque tiene como mira favorecer la materialización de los propósitos de gestión y las interacciones significativas orientadas al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes y a la convivencia escolar.

Para el logro de estas metas, el proceso de formación se centra en estrategias de acompañamiento que promueven el establecimiento de relaciones de liderazgo distribuido con la participación de los diferentes actores e integrantes de las comunidades educativas.

El ciclo de transformación del directivo docente tiene tres ejes principales que integran la convivencia y participación de las familias; la construcción de ambientes dignos de aprendizaje, y la comunicación empática que transforma las relaciones entre directivos y comunidad.

Las competencias que se generan desde estos supuestos se despliegan en tres dimensiones principales:

  • La gestión personal, que parte de la autoconciencia y el manejo de las emociones en el ejercicio de un trabajo colaborativo.
  • La gestión pedagógica, centrada en la práctica directiva y de orientación educativa en la institución para el establecimiento de pautas armónicas de convivencia y el fomento de una cultura de la evaluación en la escuela.
  • La gestión administrativa y comunitaria, enfocada en el fomento de una visión compartida para la planeación institucional, la generación de redes y el establecimiento de alianzas.

Mediante el acompañamiento permanente, que combina períodos de trabajo intensivo entre pares con prácticas pedagógicas situadas y consultorías individuales, se ha pretendido la construcción de competencias que fortalezcan estas tres dimensiones de la gestión.

En estos años de operación del programa, se ha logrado llevar la formación en liderazgo distribuido y transformador a más de 2.000 directivos docentes en todo el territorio nacional.

Evaluación de impacto

Este año (2018), en la Asamblea General de la Fundación Empresarios por la Educación, la gerente de la línea de liderazgo educativo, Sonia Vallejo Rodriguez, y el profesor investigador de la Universidad de los Andes, Arturo Harker, presentaron los resultados de una evaluación de impacto realizada en convenio con la Escuela de Gobierno y la Facultad de Educación de esa universidad.

La evaluación combinó las miradas cuantitativa y cualitativa con el fin de correlacionar los resultados de RLT con logros en evaluación del rendimiento académico de los estudiantes de un grupo significativo de instituciones cuyos directivos estuvieron en el programa en el año 2013. Los resultados fueron comparados con un grupo control de instituciones similares, en las cuales no se ha dado este proceso de formación de directivos.

Los resultados en las tres dimensiones de gestión muestran diferencias significativas entre las escuelas cuyos directivos pasaron por RLT y las del grupo control. Diferencias que se expresan en aspectos como los siguientes:

  • Mayor inclusión y participación de los docentes y administrativos en la gestión institucional y establecimiento de alianzas. Esto da cuenta de la práctica de un liderazgo distribuido y la instauración de una escuela abierta.
  • Generación de ambientes escolares centrados en el respeto y la convivencia que hacen propicia la reflexión pedagógica y dan cuenta de un liderazgo transformador, asociado a la construcción de maneras propias de entender y practicar los proyectos educativos institucionales, los planes de mejoramiento y la evaluación, como prácticas de una gestión pedagógica que transforma ambientes escolares.
  • En cuanto a la gestión personal, tanto docentes como administrativos de las escuelas estudiadas, perciben a sus directivos como personas con adecuadas habilidades emocionales, abiertas al diálogo y con cualidades para la comunicación asertiva y el trabajo colaborativo.

En cuanto a la correlación con las pruebas Saber 11, en el grupo de instituciones donde estuvo el programa RLT se encontró un impacto significativo sobre el rendimiento de los estudiantes en las áreas de lenguaje y matemáticas. Este factor confirma la hipótesis de que un liderazgo transformador en la escuela puede impactar la calidad educativa y mejora los aprendizajes.

Además, al comparar el impacto de este programa con mediciones de impacto a programas similares en el mundo, se corrobora que su eficacia es muy alta y se ubica como una experiencia exitosa susceptible de escalar y replicar.

Este es precisamente el futuro que se avizora para Rectores Líderes Transformadores, dado que la Fundación Empresarios por la Educación se orienta a la incidencia en la formulación y ejecución de políticas públicas, por medio de la construcción de conocimiento basado en evidencia sobre las prácticas educativas.

Este impacto plantea nuevos retos: sistematizar y gestionar el conocimiento generado mediante este proceso de formación y acompañamiento; fortalecer el programa y ampliar su cobertura y calidad mediante el establecimiento de alianzas para su ejecución, e incidir en la formulación y ejecución de políticas que den un lugar privilegiado a las instituciones de educación y al papel del liderazgo directivo.

Descarga la presentación

“Una persona que no pase el proceso reflexivo de mirarse a sí mismo, le va a quedar muy difícil ser innovador”

Las prácticas educativas actuales se ven en la necesidad de innovar y horizontalizar las interacciones humanas y la producción de conocimiento en el aula, debido a que las tecnologías y los flujos de información transforman la figura del docente para que no sea el contenedor único de conocimiento. En consecuencia, estudiante y docente se convierten en pares, que trabajan mancomunadamente desde sus habilidades particulares.

Jesús Alberto Mejía, asesor de la Fundación Empresarios por la Educación, habla sobre las prácticas innovadoras en la escuela, su importancia, qué puede definirse como una práctica innovadora y el papel fundamental que tienen los directivos docentes al respecto, además la conversación que el docente necesita tener consigo mismo para compartir lo que más le gusta hacer con su comunidad educativa.

El asesor hace énfasis en que el cambio que la escuela necesita está más allá del pensar, crear, saber y hacer; el eje a desarrollar es el ser, en el que la escuela se está viendo obligada a innovar, sin abandonar ni relegar las otras habilidades en las que durante años se ha centrado la educación. El mundo en el que ahora vivimos nos exige una interrelación humana más estrecha, además del respeto por la diferencia y el desarrollo de la solidaridad.

“Gracias a la Red de Liderazgo hemos podido estar conectados, trabajando juntos y creciendo juntos”

En 2016 conversamos sobre diversos temas relacionados con el liderazgo educativo y la gestión escolar con el fin de fortalecer las competencias personales y profesionales de directivos y actores del sector educativo que trabajan para construir una educación de calidad.

María Carolina Meza Botero, Directora de la Fundación Empresarios por la Educación, recapitula en el siguiente video las temáticas abordadas mes a mes en la Red de Liderazgo Escolar, y reflexiona en torno a ellos y a los aprendizajes surgidos.

Cinco consejos para conformar alianzas en beneficio de la escuela

Generar espacios de participación y construir vínculos con la comunidad y organizaciones sociales y gubernamentales, impulsa el mejoramiento de la calidad de la educación que se imparte.

El apoyo de actores externos es fundamental ya que facilita procesos, origina oportunidades y dinamiza el desarrollo de las instituciones. Por consiguiente, los directivos que construyen puentes, realizan una lectura del contexto y administran los recursos físicos, humanos y financieros de forma efectiva; responden adecuadamente a las necesidades de sus escuelas.

Tener disposición y reconocer que la escuela no puede actuar sola: Para enfrentar variables contextuales y asumir plenamente el plan educativo, es necesario contar con el apoyo de entes externos.

Identificar las necesidades para mapear posibles aliados: La información y los datos que genera la escuela permiten reconocer situaciones críticas y procesos a fortalecer; con ello, es posible comenzar a mapear aliados que puedan aportar al mejoramiento institucional.

Ofertar: Generar espacios para que la comunidad y los actores externos conozcan los proyectos y procesos que se conducen en la escuela.

Definir los objetivos y fijar metas puntales: Desarrollar una visión estratégica en conjunto con los aliados de hacia dónde se quiere caminar, para así monitorear el progreso de las acciones implementadas.

Dar y recibir: Es importante que las relaciones sean recíprocas y los beneficios, mutuos, pues en la correlación de las alianzas es posible el desarrollo escolar y local. 

“Se trata de identificar nuevas formas de satisfacer las necesidades de los estudiantes y de ofrecer una educación de calidad”

Gestionar el contexto e interpretarlo para generar alianzas según las necesidades de una institución, contribuye al cumplimiento de la función social de la escuela.

En el siguiente documento, Andrés Casas Moreno, Coordinador de la Alianza Educación Compromiso de Todos, enuncia algunos puntos importantes para gestionar la conformación de alianzas y los beneficios y potencialidades que éstas ofrecen a las instituciones educativas.

Emprender las alianzas como estrategias de trabajo colaborativo y de gestión escolar, permite a los directivos brindar sostenibilidad a sus proyectos y apuestas pedagógicas.

Descarga el documento

Después de un liderazgo transformador

Rectores Líderes Transformadores es un programa que le apuesta al desarrollo y fortalecimiento de las competencias de los directivos escolares en sus diferentes gestiones.

En el siguiente documento Jesús Maldonado Serrano, líder escolar de la Institución Educativa Simón Bolívar de Norte de Santander, señala las transformaciones más importantes surgidas en su escuela después de su formación en RLT.

Jesús expresa que los aprendizajes que le ha dejado RLT son significativos y tangibles, ya que son replicables en su comunidad y vida personal; y señala que la importancia de instruirse radica en aplicar esos saberes y compartirlos.

Descargar el documento

¿Qué tipo de directivo eres?

Rectores Líderes Transformadores está orientado a fortalecer el liderazgo de los directivos docentes como punto de partida para mejorar la calidad de la educación en las instituciones educativas.

José Darío Herrera González, docente de la Universidad de los Andes, ha liderado el proceso de evaluación del impacto del Programa. Como resultado de la investigación aplicada a las escuelas con líderes formados durante 2013, encontró un impacto significativo en los aprendizajes de los estudiantes y una mejoría en los procesos institucionales.

Entre otros hallazgos detectados por el docente de Los Andes y su equipo de trabajo, está que las escuelas ahora cuentan con modelos pedagógicos contextualizados, y centrados en el ser y en el desarrollo de competencias para la vida; ha sido de gran importancia para que los alumnos aprendan más y mejor.

Pero, ¿cómo identificar las transformaciones institucionales? ¿Qué características pueden tener algunos rectores escolares? ¿Qué logros obtienen después de pasar por la formación de RLT? Conoce aquí algunas características de los líderes que asumen el liderazgo transformador como parte esencial de su labor directiva o que por el contrario conviven con otro tipo de actitudes.

antes-despues-liderazgo

Conclusiones del encuentro en línea: El sentido de la diferencia, la diversidad y el contexto

Reflexionar en torno a las prácticas pedagógicas y valorar la diversidad como una herramienta para generar aprendizajes enriquecidos, impulsa el mejoramiento de la calidad de la educación.

Camilo Celemín, Coordinador de Educación de la Fundación Saldarriaga concha; Diego Arbeláez, asesor pedagógico de la Fundación Empresarios por la Educación; y Judith Villavicencio, líder escolar de la Institución Educativa Antonio Nariño de Norte de Santander fueron los invitados del encuentro en línea: el sentido de la diferencia, la diversidad y el contexto en el liderazgo escolar.

El siguiente video contiene algunas de las reflexiones que los invitados realizaron en torno al tema.

“Encontramos instituciones educativas mejor gestionadas, con procesos más estables”

En la búsqueda del mejoramiento de la calidad de la educación, el Programa Rectores Líderes Transformadores tiene como objetivo desarrollar y fortalecer las competencias de los directivos para el mejoramiento de su gestión.

Con el fin de que los directivos ejerzan un liderazgo transformador que impacte positivamente las prácticas institucionales y el contexto, la iniciativa incorpora el crecimiento personal en el ser y en el hacer, y el fortalecimiento de competencias como líder pedagógico, administrativo y comunitario.

En el siguiente video, Guillermo León Restrepo Ochoa, Secretario de Educación de Itagüí nos cuenta lo que ha implicado para el municipio la formación de la totalidad de rectores y mayoría de coordinadores en los programas Rectores Líderes Transformadores y Coordinadores Líderes; y cómo ésta ha sido punto de partida para lograr transformaciones en las escuelas.

¿Cómo educar en el posconflicto?

El reto de construir la paz es tarea de todos. En este proceso la educación cumple un rol fundamental, ya que es una herramienta indispensable para la transformación cultural y social que el país requiere.

A continuación compartimos los testimonios de 15 expertos del sector educativo quienes reflexionan en torno a la educación que se requiere impartir para consolidad la paz.

Andrea Parra, Gerente OLA Escolar en -FEXE-

Prioridad: Abrir las puertas de la escuela y dialogar con el contexto.

La educación es una experiencia que no termina ni se limita al aula de clase.

María Figueroa, Decana de la Uni. Externado

Prioridad: Trabajar en el manejo de las emociones y educarnos e informarnos sobre el acuerdo de paz.

Por medio de la educación es posible llegar a muchas personas de diversas maneras.

Carolina Meza, Directora de -FEXE-

Prioridad: Educar para la reconciliación y la convivencia.

La educación es el camino para asegurar un mejor futuro.

Claudia Aparicio, Directora de Dividendo por Colombia

Prioridad: Reflexionar sobre qué significa construir una cultura de paz y cómo generar entornos que aporten a que los estudiantes se conviertan en buenos ciudadanos.

Es necesario que por medio de la educación se genere un cambio cultural y que las nuevas generaciones tengan la capacidad de resolver los conflictos de manera pacífica.

Daniel Leguizamón, docente

Prioridad: Posibilitar que los estudiantes sean conscientes de sí mismos y de sus actos.

Darío Maldonado, docente de la Universidad de los Andes

Prioridad: Generar opciones educativas para los reinsertados y potenciar una cultura de reconciliación.

Hay que construir camino para que todo el país cuente con una educación de calidad.

Gabriel Muyuy, líder indígena

Prioridad: Realizar pedagogía en torno a los acuerdos de paz.

Un pueblo educado aporta al desarrollo del país.

Jesús Mejía, consultor de -FEXE-

Prioridad: Generar escenarios de respeto, solidaridad y compresión donde los estudiantes puedan interactuar y construir conocimiento.

La educación es una herramienta clave para la transformación que el país requiere.

José Herrera, docente de La Uni. de los Andes

Prioridad: Educar para que las nuevas generaciones se vinculen al nuevo proyecto de sociedad que surge en el momento coyuntural del posconflicto.

Juan Cubillos, docente del Colegio Los Pinos

Prioridad: Transformar el pensamiento y la cultura.

Uno de los grandes pilares para el desarrollo de una nación es la educación, así que hay que continuar trabajando por su mejoramiento.

Lina Saldarriaga, Directora de contenidos de Red PaPaz

Prioridad: El desarrollo socioemocional de los estudiantes y su formación para la vida.

Los entornos educativos de sana convivencia, apoyo y respeto posibilitan que los niños y jóvenes se desarrollen de manera íntegra.

María Caicedo, Gerente de proyectos de la Uni. de los Andes

Prioridad: Ofertar ambientes de sana convivencia en donde se valore al otro y formar a los estudiantes en pensamiento crítico.

Es necesario apostarle a los cambios y a la construcción de una nueva cultura.

Natalia Linares, -FEXE-

Prioridad: Educar para que se valore la dignidad y para comprender la diversidad.

Es tarea de la escuela contribuir a formar los ciudadanos que el país necesita.

Vicky Colbert, Directora de Escuela Nueva

Prioridad: Promover prácticas pedagógicas que incentiven el trabajo en equipo, el diálogo, la interacción y la toma de decisiones.

La educación promueve actitudes, comportamientos y habilidades que serán la base para una sociedad en paz.

Pablo Jaramillo, Director Enseña por Colombia

Prioridad:Devolverle a los niños y jóvenes la capacidad de creer en sí mismos.

La educación es una puerta de oportunidad para construir una ciudadanía renovada.